KROK 5. Przeprowadzenie badania oraz opis jego przebiegu

OPIS BADANIA
a.  Metoda przeprowadzania badania
Moją metodą była obserwacja

b. Termin, czas i miejsce prowadzenia badania
Termin: 01.12.2015r. – 15.12.2015r.
    - Biblioteka: 03.12.2015r. (czwartek), godz: 16:00-18:00
oraz 07.12.2015r. (poniedziałek), godz: 17:00-18:00.
    - CKiT (Dom Kultury): 04.12.2015r. (piątek), godz: 16:00-17:00 oraz 08.12.2015r. (wtorek), godz: 16:00-17:00 oraz 09.12.2015r. (środa), godz: 17:00-18:00.
    - CER „Solne Miasto”: 02.12.2015r. (środa), godz: 18:00-19:00 oraz 10.12.2015r. (czwartek), godz: 16:00-18:00.

Czas trwania badania: 9 godzin.
Miejsce: Wieliczka, teren i okolice odpowiednich placówek.

c. Aspekty poddane badaniu
- zachowanie osób kupujących bilety w lokalnych placówkach kultury i rozrywki (biblioteka, Centrum Kultury i Turystyki,  Centrum edukacyjno-rekreacyjne „Solne Miasto”),
- udzielanie zainteresowanym informacji przez pracowników wymienionych placówek,
- komentarze osób, które nie zdołały kupić biletu; demonstrowane niezadowolenie,
- refleksje, uwagi widzów i uczestników spotkań po imprezach o charakterze kulturalno rozrywkowym,
- stopień zaangażowania pracowników instytucji lokalnych w pomoc potencjalnym gościom lokalnych wydarzeń.

d. Etapy przebiegu badania
Badanie składało się z dwóch etapów. Pierwszym z nich było obserwowanie zachowania osób w trzech wybranych placówkach. Wybrałem dogodne miejsce do obserwacji (zdjęcie tego miejsca zamieszczę w dalszej części raportu).
Zapisywałem skrupulatnie to, co widziałem i słyszałem.
Drugim etapem moich badań było dokładne przeanalizowanie i podsumowanie zapisanych spostrzeżeń.

e. Przebieg badania
Wybrałem miejsca przeprowadzenia badania, przygotowałem terminarz obserwacji, określiłem długość w całości oraz dla poszczególnych miejsc, w których miałem przeprowadzać obserwację. W trakcie prowadzenia obserwacji słuchałem rozmów personelu z klientami, obserwowałem ich reakcję, zwróciłem uwagę na werbalizację wrażeń i opinii oraz mowę ciała. Zainteresowałem się przekrojem wiekowym i płciowym. Badając, stałem lub siedziałem dyskretnie, nie absorbując uwagi obserwowanych osób, nie wchodząc w interakcję i nie zaburzając naturalnych zachowań.

f. Sposób dokumentowania obserwacji
Badanie dokumentowałem za pomocą smartfonu. Użycie notesu i tabletu okazało się zbędne.

g. Zmiany w stosunku do planu zawartego w formularzu 2.

Uznałem, ze zakładany czas obserwacji jest za długi. W planie przewidywałem 12 godzin obserwacji, po cztery dla każdej z placówek. Rzeczywistość zweryfikowała mój plan, gdyż reakcje niewerbalne i wypowiedzi obserwowanych osób były zasadniczo podobne do siebie, potwierdzając w większej części słuszność moich założeń. Nastąpiła korekta terminarza, gdyż uznałem, że potrzebuję więcej czasu na stworzenie raportu, w szczególności przeanalizowanie zebranego materiału oraz wyciągnięcie odpowiednich wniosków. Tradycyjna forma zapisu na kartce w notesie okazała się zbędna. Wystarczyło wykorzystanie tabletu i smartfonu. Oba sprzęty elektroniczne okazały się odpowiednimi narzędziami pracy w przeprowadzanym badaniu.

h. Dowód na wykonanie obserwacji.

Ryc. 1. Biblioteka Miejska w Wieliczce – jedno z miejsc prowadzenia badania. Data wykonania zdjęcia: 03.12.2015r.

Ryc. 2. Smartfon – narzędzie wykorzystane do dokumentowania przebiegu badań. Przedstawione obserwacje dotyczą wydarzeń z 03.12.2015r. godz: 16:00-18:00.

Moje badanie dzięki któremu będę mogła potwierdzić prawdziwość hipotez lub im zaprzeczyć, polegało na obserwacji w trakcie przerw między lekcjami produktów kupowanych przez uczniów mojej szkoły. W trakcie jednego dnia (18 grudnia 2012 roku) stałam na każdej przerwie obok lady sklepiku szkolnego notując sumiennie co kupują uczniowie. Dzięki temu mogłam się dowiedzieć co spożywa w trakcie przebywania w szkole przeciętny nastolatek.

1. Do przeprowadzenia badania potrzebna była mi zgoda właścicielki naszego szkolnego sklepiku, który miałam obserwować na każdej przerwie. Właścicielka po podaniu jej celu mojej pracy bez zastrzeżeń wyraziła zgodę na przeprowadzenie badania.
2. Przed rozpoczęciem badania musiałam poprosić wychowawczynię o rozmowę z nauczycielami abym mogła z każdej lekcji w dniu 18 grudnia 2012 roku wychodzić pięć minut przed dzwonkiem i ewentualnie się spóźnić na lekcje tak by zanotować każdy zakup czyniony przez uczniów tego dnia. Bardzo zależało mi na tym aby być przy ladzie sklepiku – czyli moim punkcie obserwacyjnym zanim pojawi się tam pierwszy uczeń. Na szczęście każdy nauczyciel zgodził się na to.

Ostatnią rzeczą jaką musiałam przygotować była tabela z wykazem produktów które znajdują się w naszym sklepiku szkolnym. Tabela pomogła w dużym stopniu aby szybko określać kupowane przez młodzież produkty, a tym samym zgromadzić dane do analizy.

Nazwa produktu	Ilość kupionych produktów
Woda
Soki owocowe
Napoje gazowane
...	...

Opis przebiegu badań
[...] Co konkretnie zbadam i jaki będzie przebieg danego badania?
Pytanie nr 1 (Czy uczniowie Gimnazjum Dwujęzycznego im. Dąbrówki w Poznaniu akceptują przyjęcie uchodźców do Polski i co na to wpływa?)
Aby zbadać czy uczniowie mojego gimnazjum akceptują przyjęcie uchodźców, przeprowadzę eksperyment jednoczęściowy. W dwóch różnych miejscach w budynku mojej szkoły wywieszę cztery plakaty (kartki A3) z przygotowaną do oderwania karteczką z kontaktem (po 90 karteczek na każdym). Dwie z kartek będą zachęcały uczniów do wzięcia udziału w fikcyjnej demonstracji przeciwko przyjęciu imigrantów, a pozostałe dwa plakaty będą zachęcały do wzięcia udziału w drugiej fikcyjnej demonstracji za przyjęciem uchodźców (na każdą opcję będzie po 180 nacięć, czyli tyle ile jest uczniów w moim gimnazjum – są oni moją grupą badawczą). Jednak, aby uczniowie mogli wziąć udział w jednej z demonstracji, będą musieli zerwać kartkę kontaktową z fałszywym e-mailem, aby uzyskać dalsze informacje co do planowanej demonstracji. Na podstawie tego, ile osób pobierze karteczki zbadam akceptację uczniów mojego gimnazjum w sprawie przyjęcia uchodźców. Do przygotowania tego eksperymentu, potrzebne będą mi 4 kartki A3, nożyczki i długopis.
[...]
Pytanie nr 2 (Czy uczniowie Gimnazjum Dwujęzycznego im. Dąbrówki są gotowi udzielić pomocy uchodźcom wojennym z Syrii?)
Aby dowiedzieć się, czy uczniowie mojego gimnazjum są gotowi udzielić pomocy uchodźcom wojennym z Syrii, przeprowadzę eksperyment jednoczęściowy. Na potrzeby tego eksperymentu wymyślę hipotetyczną sytuację: do Poznania przybyła właśnie rodzina z dziećmi w wieku szkolnym z Syrii; dzieci bardzo chciałyby kontynuować edukację i zacząć naukę języka polskiego, lecz jest to bardzo utrudnione, ponieważ nie posiadają odpowiednich przyborów szkolnych – ołówków, długopisów, linijek i zeszytów. Pewnego dnia, odwiedzę wszystkie klasy gimnazjalne, przedstawię uczniom każdej klasy tę fikcyjną historię, a po zakończeniu poproszę ich, aby na następny dzień przynieśli jakiekolwiek przybory szkolne, żeby im pomóc. Gdy zanotuję w zeszycie, ile osób podniosło rękę, opowiem o całym badaniu i poinformuję, że nie muszą tego robić. Wyniki tego eksperymentu pozwolą mi stwierdzić, ile osób w gimnazjum jest gotowych pomóc uchodźcom. Do przeprowadzenia tego eksperymentu potrzebny będzie mi zeszyt, w którym zanotuję wyniki eksperymentu i długopis. Oprócz tego, będę również potrzebował zgody nauczyciela.

[...] Termin, długość i miejsce przeprowadzenia badania
Eksperyment nr 1 – eksperyment z plakatami
Plakaty będą wisiały przez jeden tydzień – od 8 do 15 grudnia b.r. Plakaty z informacją o demonstracji przeciwko przyjęciu uchodźców, będą wisiały obok siebie, przy pokoju nauczycielskim, a kartki o demonstracji za przyjęciem uchodźców (też obok siebie) na pół piętrze, przy sali gimnastycznej w budynku Gimnazjum Dwujęzycznego im. Dąbrówki w Poznaniu. [...]
Eksperyment nr 2 – eksperyment z pomocą dla uchodźców
Eksperyment ten przeprowadzę we wszystkich klasach Gimnazjum Dwujęzycznego im. Dąbrówki w Poznaniu, 10 grudnia b.r. na 7 lekcji, ponieważ wtedy mam godzinę wychowawczą, z której mogę zostać zwolniony. Przeprowadzenie eksperymentu zajmie 1 godzinę lekcyjną.

[...] Sposób dokumentacji
Eksperyment nr 1 – wstawię zdjęcia zawieszonych plakatów w dniu rozpoczęcia i zakończenia eksperymentu.
Ankieta – wstawię zdjęcie, wszystkich wypełnionych ankiet.
Eksperyment nr 2 – wstawię zdjęcie z notatkami o ilości osób, które wyraziły gotowość do pomocy.

Klasa zostanie podzielona na dwie części. Jedna część (zwana dalej A) zostanie w sali, druga (zwana dalej B) będzie rozwiązywała w tym czasie krzyżówki na korytarzu. Do grupy A przyjdzie komik opowiadający wyjątkowo nudne i mało śmieszne dowcipy. Po ok. 10 minutach grupy zamienią się miejscami i nużących dowcipów posłuchają osoby z grupy B, z tą różnicą, że wśród nich będą trzy osoby, które wiedzą o całym eksperymencie i będą śmiać się po każdym kawale. Czy reszta klasy im zawtóruje, mimo że nie będzie rozbawiona występem? Ja, jako autor badania zostałam w klasie pod pretekstem robienia gazetki na tablicy, co dało mi wgląd w całą sytuację. Uczniowie nie wiedzieli początkowo, że to eksperyment, a nie zwykła gra na lekcji wychowawczej i dowiedzieli się tego dopiero po wykonaniu eksperymentu. Klasa została podzielona według numerów z dziennika, grupa A to numery nieparzyste, B zaś parzyste (oczywiście, dopilnowane zostało, żeby troje moich asystentów miało numery parzyste). Grupa A była grupą kontrolną. Dzięki temu zostało sprawdzone, jak reagować będą, kiedy nic nie będzie wpływać na ich osąd. […] Po 10 minutach nastąpiła zmiana grup. Ustaliłam wcześniej z moimi asystentami, że będą się śmiać dopiero po trzecim kawale, dzięki czemu mogłam zaobserwować reakcje pozostałych słuchaczy […].